《开发右脑》读后感

爱因斯坦说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，这就使右脑的功能得到了发挥。”                                                   

原中共中央政治局常委，主管教育工作的李岚清副总理曾在教育工作会议上指出：素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里我用了“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑。 实际上大脑左半球是辅助的，右半球是主要的。深层次的思考，深层次的创意，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发。多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍。希望你们教育工作者要很好地研究右脑。下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。  

我们都知道人的大脑左半球主管语言、抽象思维，右半球则主管形象思维。我们从事的教学过程就象是用抽象思维和形象思维两条腿来走路，如果只强调抽象思维必然象一条腿走路一样，深一脚浅一脚，坎坎坷坷。本书从幼教、小学、中学、大学的幼儿教学和语文、数学、工程图学、历史、地理、物理、化学、体育、音乐、美术教学15门课程的教学试验来进行开发右脑——发展形象思维的课题研究。

学习活动从感知开始，感知是思维的源泉。感知活动是和知识的理解联系着的，也就是和思维的形成密切联系着的。感知材料既是抽象思维的基础也是形象思维的基础。数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的学科，数和形是整个数学发展进程中的两大柱石。数学中的形象思维着眼于数学问题的感性整体结构，形象思维，凭借其扎实的双基、敏锐的观察力，以及丰富的联想，根据整体或局部的结构特征，将许多数学问题直接或间接地转化为“形”的问题来处理。

我们的 数学教学要重视数形结合，把右脑开发起来，与左脑一起协调工作，促使我们的教学对象能更全面地发展。