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200字 六年级 散文秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形......寒风凌冽，冰霜雪雨，冬有声；白雪皑皑，冰天雪地，冬有色；滴水成冰，冰封雪盖，冬有形......微风拂面，鸟语花香，春有声；蓝天白云，花红柳绿，春有色；万物复苏，鸟鸣虫叫，春有形......蝉鸣蛙叫，大雨滂沱，夏有声；骄阳似火，夏树苍翠，夏有色；田地龟裂，挥汗成雨，夏有形......
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250字 六年级 散文秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形......寒风凌冽，冰霜雪雨，冬有声；白雪皑皑，冰天雪地，冬有色；滴水成冰，冰封雪盖，冬有形......微风拂面，鸟语花香，春有声；蓝天白云，花红柳绿，春有色；万物复苏，鸟鸣虫叫，春有形......蝉鸣蛙叫，大雨滂沱，夏有声；骄阳似火，夏树苍翠，夏有色；田地龟裂，挥汗成雨，夏有形......
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300字 三年级就每个孩子的精神生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到这个世界。每个孩子都有两个生命，一个是有形生命，高矮胖瘦各不相同；一个是无形生命，宇宙的潜能蕴藏在每个孩子幼小的生命中。有形有限，无形无限。生理的残疾，看得见，谁都会同情；而心理的残疾，更容易被父母忽视。孩子的心是玻璃做的，要小心呵护，有的父母虽不打孩子，但话语像刀子，眼神像锥子，他们给予孩子的是精神暴力。这种心灵施暴，给孩子内心刻上加强团结伤痕，造成后天的心理残疾。孩子的有形生命吃得好，穿得暖，健健康康，而无形的生命可能已经残缺不全了。
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350字 三年级 叙事就每个孩子的精神生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到这个世界。每个孩子都有两个生命，一个是有形生命，高矮胖瘦各不相同；一个是无形生命，宇宙的潜能蕴藏在每个孩子幼小的生命中。有形有限，无形无限。生理的残疾，看得见，谁都会同情；而心理的残疾，更容易被父母忽视。孩子的心是玻璃做的，要小心呵护，有的父母虽不打孩子，但话语像刀子，眼神像锥子，他们给予孩子的是精神暴力。这种心灵施暴，给孩子内心刻上加强团结伤痕，造成后天的心理残疾。孩子的有形生命吃得好，穿得暖，健健康康，而无形的生命可能已经残缺不全了。
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700字 高三 议论文这并不是彻底否定了有形的规则，恰恰相反，在所有人都能自觉做到遵守心灵的规则前，有形的规则在某种程度上甚至比无形的规则更重要。条条框框的规则还需要更多的修补，新兴的科技还要更多地用于侦察与防范，对违反规则的人的惩罚还需要再次谨慎地斟酌与讨论。
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200字 二年级 写人竹子看上去像大树，高大挺拔，而实际上它是草，属于没有形成层的单子叶禾本科植物。树的形成层会使树内形成木质，树干外形成书皮，这样树干就会一年年地变粗变大了。然而竹子没有形成层，它只有在开始长出来的时候能够长粗，到一定的程度后，就不能再长粗，而只是长高了。
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250字 三年级 写景走进大门，只见路两侧百花争艳，五颜六色的花朵竟相开放，散发着淡淡的芬芳。花儿向我们微笑，小草向我们点头。蜜蜂、蝴蝶在美丽的花朵上飞来飞去，挺拔、高大、葱翠的松树就像四五个穿着绿色制服的士兵守卫着卓然楼。我们学校远近闻名，别具一格的蕊春园有状如葫芦的葫芦池，池中央有几片碧绿、圆润的荷叶，荷叶上长着粉红色的荷花。一群红色的小鱼早清澈的池水里快活地游来游去。有古色古香的晚香葛，有形似宝塔的亭子、有形态各异的假山------
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650字 五年级“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”水是无形的，但雨却有形状。它落在花上，立马就变成了花的形状，如蝴蝶般的停落在路旁。它落在树上，立马也融入了树的一部分，像军人一样矗立在山上。雨有形态万千，却有着唯一的形状。”渭城着雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”小雨化成了柳叶镶嵌在柳条上。
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350字 六年级 写景况且，在他面前你早已没有形象可言了，也乐得继续没形象下去。人生有一个地方，有一个人，在这人面前，可以不必有出息，可以不必有形象，可以暴露弱点，可以是全身弱点，这是很大的解放。有此解放，人可以在解放一阵子之后，重拾勇气，重披戏服，再次化妆，再次端架子，走到前台去扮演好须扮演的角色，做一个人模人样的任务，博得世俗的赞美
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650字 初二 叙事朦胧的山，朦胧的景，迷离了我的双眼。万物的有形瞬间变为虚渺的无形，在身体里舞动，在思想里速写，在生命中前行。我爱山，爱它的有形，爱它的雄浑，但我更爱它“横看成岭侧成峰”的无形；我爱水，爱它敲击成的乐谱，爱它顽强的体魄，但我更欣赏它容纳万物的无形之体；我爱感动，感动于有形有情的人世万物，感动于虚无飘渺的自然之体，更感动于万物的本质真情。