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650字 议论文德行拆开来便是德与行，简而言之德行是“贤德孝顺友善”这类形容词的行为，即有道德的行为，古往今来我们所听到的德行绝对不少，台州的硬汉子方孝孺忠心辅佐惠王，但燕王朱棣新兵夺取政权，孝孺悲恸之声响彻大殿，宁死不屈这是一种德行，是忠;王戎死孝这是一种德行，是孝;华歆不弃上船之人，这是一种德行是义，如果你想说这些事例太过于久远，那么来看看现如今社会。
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750字 五年级 议论文德行拆开来便是德与行，简而言之德行是“贤德孝顺友善”这类形容词的行为，即有道德的行为，古往今来我们所听到的德行绝对不少，台州的硬汉子方孝孺忠心辅佐惠王，但燕王朱棣新兵夺取政权，孝孺悲恸之声响彻大殿，宁死不屈这是一种德行，是忠;王戎死孝这是一种德行，是孝;华歆不弃上船之人，这是一种德行是义，如果你想说这些事例太过于久远，那么来看看现如今社会。
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450字 高二 议论文古来圣人常常以德育人，通过一个人的德行来判断人的好坏，这么做是非常有道理的。现在的人也应该如此，德是很重要的。东晋有一个叫庾亮的大臣，他有一匹性子很烈的马，经常伤害到骑者，仆人建议把它卖掉，但他不同意，他说:“我卖掉它就会有人买，那样会伤害到别人。”他的仆人为他的德行所叹服，臾亮以德服人宁可牺牲自己也不伤害别人，做到了己所不欲勿施于人，他的德行少会被仆人所赞赏。
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1200字以上 议论文今天和朋友聊天，说道要写篇文章，便叫对方拟个题目，对方立刻云：德行！遂有了这篇文章。所谓德行，即道德品行。要是“行”字破读的话，那就是去声尾的轻声，也就是挖苦人的“瞅你那德行”的“德行”。那这所谓的“德行”又从何说起呢？记得老师曾经教过我写作文要从一个小的角度写，那么我也便不宜过大，只从我昨天看到的一则新闻说起。
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1200字 初三 散文修养德行，就要如孔子所说，每日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？就要“事父母能竭其力；事君，能致其身，与朋友交，言而有信”。如此，德不孤，必有邻。四海之内皆兄弟，有朋自远方来，不亦乐乎？德行高尚的君子，有终身之忧，无一朝之患。他们不会在一时一事上计较自己的得失，只会为社会忧虑，他们的忧，是先天下之忧而忧，如范仲淹。这样的君子，达则兼济天下，穷则独善其身。“常宽于物，不削于人”。
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1200字 初中 读后感《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完美的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的职责。我们就应用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，
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1200字 高三 记叙文就个人而言，我不喜欢“学霸”这个词，因为“霸”总是给人一种霸气与凌厉之感。这恰好就需要德行的补充，通过德行修养变得温和，便可消除凌厉之气。而且在儒家传统文化的土壤中，“学”还深深地扎根于德行的大地。孔子说“行有余力，则以学文”，强调的就是先修德成人，然后成才，这也是要求“学霸”德才兼备的原因。
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1200字以上 五年级我读了《穷人》这篇文章后，我知道了一个人必须有仁爱的精神。仁爱是一切德行的根本。如果能够仁爱，自然也就容易具备他的德行，大则能为国家效力，为人民服务，小则能够爱人助人，同情穷苦的人。仁爱可以说是各种德行的综合。一个人必须具有很多的德行。
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1200字 高三 散文恢宏大度（希腊语的意思是灵魂伟大的）的人既然所值最多，所以就必定是最高度的善，因为较好的人总是所值较高，而最好的人则所值最高，因此，真正恢宏大度的人必定是善良的。各种德行上的伟大似乎就是恢宏大度人的特征。逃避危难、袖手旁观或伤害别人这些都是与一个人恢宏大度的人最不相称的，因为比起他说，没有什么是更伟大的了，为什么要去做不光彩的行为呢？所以恢弘大度似乎是一切德行的一种冠冕，因为是它才使一切德行更加伟大
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1200字以上 叙事大学生道德发展的目标要求学生不仅能灵活运用语言，创造性思维和想象，树立正确的世界观、人生观和价值观，而且需要具有高尚的情操，能够做出正确的价值标准选择，能够将外界所有信息经过正确价值取向的过滤，将符合主体价值观念体系所规定的认识、道德判断标准的信息保存下来，并将之内化成自身人格因素。在社会行为上表现为能够运用正确的社会行为规范和价值标准来控制自己的行为，即追求道德认知、道德情感、道德行为的统一，避免知、情、行相互冲突的多重人格。然而，当代大学生本身还处于自然属性与社会属性不断整合的变动过程中，大学生自身还存在着矛盾性和不成熟性，一定程度上导致了其道德认知水平较高而道德行为水平偏低现象的存在。