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400字 五年级 叙事上一次写字比赛，我们小组的同学写的都很认真，因为我们知道，如果字写的不认真，不规范，就会给我们小组抹黑的。结果，王海丽和周萌都得了四颗星，而没有一个人是倒扣星的，我们组以八颗星而获得了班级第一名，我十分开心，把这件事记在了我的小组记录本上。
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250字 三年级 叙事这个学期，老师让我们这些小组长给组起个名儿。于是，我和组员汪荔熔一起坐在位子里，开动脑筋，想起个好听点的名字。没想到荔枝（错号），也这么老土，竟然想出了月光、桃花之类的词。荔枝想出来的词，都被我一口否认。想了好久，我把想出来的词，写在了草稿纸上：绿意小组、童心小组、音符小组、习乐小组、流星雨小组、棒棒糖小组、金属潮流小组、灵露小组。然后，让组员每个人投票选。可是，他们选出的，都不是我最喜欢的。于是，我不用他们再投票了，直接告诉他们，我们小组，就叫习乐小组！对，就要这个名字了！习乐，习乐，学习快乐！这真是一个顺口、好听，有新颖的名字！
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1200字以上 初三 议论文常言道：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”顾名思义，团结合作的力量是巨大的。这个学期，我们学校推行了目标导引下的小组合作学习模式。根据我们班同学的个性特点及学习情况，老师将全班55位同学分成了7个小组。为了增强小组成员的凝聚力，每个小组通过商讨，都制定了自己的组名、组歌和口号。同时，为了保证小组学习的纪律、质量和竞争力，每个小组还制定出本小组的组规及近期、远期目标。下面就让我来介绍一下我们班这些各具特色的小组吧。
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350字 初三 读后感笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
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350字 初三 读后感笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
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400字 读后感笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
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250字 四年级 日记我们小组有四人，我们分别用清脆悦耳的普通话发出了我们的倡议，最后我们四人激情高昂地让同学们立即行动起来，学好普通话，说好普通话。来结束我们的演讲！我们班队课比赛十分激烈，每个小组的表演都十分精彩，最后我们小组的团队合作取得了老师和评委的认可。
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250字 四年级 周记九月第四周星期二的下午，我们班举办了普通话宣传周活动，老师要求每一个小组一个节目。为了这次活动，我和叶菁早早就做好了充分的准备，还有妈妈的精心指导。我们小组还利用课外时间排练过几次，所以当主持人宣布二小组---梦想小组出场的时候。我们小组迈出整齐的“一二一”步伐，高唱着“团结就是力量”信心十足地上了讲台。我们小组有四人，我们分别用清脆悦耳的普通话发出了我们的倡议，最后我们四人激情高昂地让同学们立即行动起来，学好普通话，说好普通话。来结束我们的演讲！我们班队课比赛十分激烈，每个小组的表演都十分精彩，最后我们小组的团队合作取得了老师和评委的认可。我们小组取得了优异的成绩。
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700字教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
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550字 三年级前天，我们上了一节语文课，上课铃一项我们就开始上课了，我仔细听着老师给我们讲课，生怕自己一不留心就走了神，我边听边记把老师讲的都记在脑子里，过了一会儿老师教我们小组合作，我非常的高兴，心里突然想到：以前我在别的小组光是刚给别人拉分，也不团结，更不同心协力，所以这次，我要做一个团结、同心协力的组员。之后，我们就开始小组讨论了，我举起了手，给组长说了一声：“我先说，”组长答应了，我就自信的把我找到的答案说了一遍，然后又听了别人的意见，最后组长觉得我们说的都不错，讨论完后，我就小组就踊跃的举起了手。