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1200字以上作文批改是作文教学的一个重要环节，批改得法，不仅可以强化写作基础知识和基本技能的训练，而且可以启发和鼓励学生。关于作文批改，小学语文教学大纲明确指出：﹙批改作文可以采用多种形式、多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。﹚下面结合实际谈谈个人的做法。
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1200字以上 初一 抒情散文作文教学是语文教学的半壁江山。作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。而通常一次作文训练过程是一个完整的控制过程，它一般包括以下五个环节：（1）教师命题，学生准备；（2）教师指导，学生构思；（3）教师解惑，学生行文；（4）教师批改，学生自改；（5）教师讲评，学生总结。作文批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。但是，在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。而提高学生的写作水平是我们语文教师不可推卸的任务。
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600字 叙事作文的批改方式一般有三种：一是教师批改。教师批改一篇作文的步骤一般是：先通读全文，了解文章概况，并勾划出错别字、病句、生造词，订正标点符号；然后从全文出发，对内容、结构、选材、立意等方面逐段进行批改；批改完毕后，再通篇检查一遍，适当加以总批。二是师生共同批改。师生共同批改也有不同的形式。较常用的有两种：一种是教师批、学生改。即先由教师认真翻阅学生作文，在需要修改的地方注上各种符号，然后把作文发给学生自己修改。另一种形式是教师作批改示范，让学生模仿学习。即由教师选出有代表性的习作，放手让学生自己去批改，再由教师归纳学生的意见进行总结。三是学生自改或互改。学生自改或互改必须在教师的具体指导下进行。教师要根据学生作文的实际提出具体的评改要求和重点，及时地、具体地对学生进行启发和指导。学生改过后，教师还应当进行复批复改，以便订正学生漏改、误改和批语欠妥、评分不当之处。
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600字6、写评语。学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方;再说缺点，那里需要作者在以后的作业中，多加注意。并签上自己的名字。签名字的目的是让批改的学生认真批改，不要应付了事，起个监督的作用。
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1200字以上 小学 叙事教师要了解学生的思想、学习和生活等全面情况，批改作文的时候，结合这些情况提出具体的要求和进行切合实际的批改，比如学生的思想水平低，学习不积极，那就在这一方面作重点批改，不要没有重点地修改下去。当然这也不是一成不变的，老师也要随着学生生活、学习等情况的发展变化，逐步提高要求。这样，学生对于教师的批改，就容易接受，而且进步也较快。
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1200字以上 小学 叙事随着教育观念改变，为适应新时代新形势的要求,教学工作方法也应改变。新课程标准的实施，给教育教学工作指明了新的方向。小学作文批改是否能真正摆脱“学生作文，教师批改”的传统批改方法，让学生主动参与，真正成为主宰作文批改的主人。这需要探究、尝试与改革，寻求新路子，提高工作质量。要改革传统的作文批改方法，本人认为，可从以下着手：
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1200字以上 叙事需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，教师批改；天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。
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1200字以上 小学刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难，作文指导《小学作文批改要求》。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
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650字 初一 叙事学生的个体差异水平，使得他们写的作文参差不齐。如果老师包批包改，对老师来说无疑是件艰巨而又繁琐的事情。因此，我觉得老师可根据自身实际情况，选择作文的批阅方式。一是教师批改。教师批改一篇作文的步骤一般是：先通读全文，了解文章概况，并勾划出错别字、病句、生造词，订正标点符号；然后从全文出发，对内容、结构、选材、立意等方面逐段进行批改；批改完毕后，再通篇检查一遍，适当加以总批。二是师生共同批改。师生共同批改也有不同的形式。较常用的有两种：一种是教师批、学生改。即先由教师认真翻阅学生作文，在需要修改的地方注上各种符号，然后把作文发给学生自己修改。另一种形式是教师作批改示范，让学生模仿学习。即由教师选出有代表性的习作，放手让学生自己去批改，再由教师归纳学生的意见进行总结。三是学生自改或互改。学生自改或互改必须在教师的具体指导下进行。教师要根据学生作文的实际提出具体的评改要求和重点，及时地、具体地对学生进行启发和指导。学生改过后，教师还应当进行复批复改，以便订正学生漏改、误改和批语欠妥、评分不当之处。
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1200字以上 叙事作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段,是必要的。初中生的作文,不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。通过教师的批改,使学生意识到自己作文中的优点,加以巩固和发扬,缺点和不足加以重视并及时得到纠正,通过教师的批改,可以使学生养成善于细致而有条理。有重点地观察周围的人、事、物,关心身边的事,积极投身社会生活,通过教师的批改,可以培养学生良好的表达行为和表达习惯,提高认识能力,辨别能力和思维水平;通过教师的批改,还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的治学习惯。这些都有利用于初中生今后的学习、工作和生活。作文批改就是要引导。帮助。激励学生正确熟练地运用祖国语言文字表达自己有用的知识见闻和健康的思想感情。