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1200字以上 高中 叙事在课程改革的大背景下，小组讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式，全面走进我们的课堂，深受广大语文教师的欢迎，它不仅能促进学生思想的发展，还有利于增强学生的参与和合作意识、活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。下面我就语文课堂小组讨论问题，谈谈自己的几点看法。
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550字 四年级有一次上课，老师提问一个问题，先是让自己学习，然后小组讨论，最后小组展示。我自信满满的拿起笔，在书上圈圈画画做笔记，做感悟式批注，自学时间到了，该小组讨论了，我自告奋勇地说：“我先来说！在这个地方，写出了这个，在那个地方，写出了那个，还有……我说完了！”这时候郝兵雨说：“我有不同意见，我觉得这个地方应该是这样，而不是你那个。”我说：“我说的对着嘞，你们一会儿就说我过的。”郝兵雨说：“为什么？我们也是小组的一部分！”我怒气冲冲的吼道：“我是组长，这个小组我说了算。你们没有发言的资格！”好兵雨反抗：“凭什么！”我又说：“就凭我是组长！……”
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350字 初三 读后感笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
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350字 初三 读后感笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
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400字 读后感《西游记》中，最让人振奋的人莫过于孙悟空，他的英勇无畏让人赞叹。但他们能够取得真经的最大的优势是他们的团结力量，互帮互助。这点让我感触很深。记得有一次上课，老师让我们分小组讨论，但当我和组员们进行交流时，他们却只顾做自己的事情。眼看着其它组的同学讨论的热火朝天，我深深感受到我们的懦弱和分散了。最后我们组完败了。我们的组员都很伤心，并反思出是因为缺乏团结导致了我们的失败。于是我提出以后做什么都要团结的意见，他们都表示赞同。到下一次小组讨论的时候，每个人都积极发表意见。最后，我们成功拿了第一！这也许就是团结的力量吧。
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400字 读后感笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
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800字 初一 议论文大姐姐首先给了我们一个案例，叫我们说出案例中的东东可以用什么办法来维护自己的权益，可以通过小组讨论后找出一个代表，再来分出最后的胜负。经过激烈的讨论，我们组决定由我来写。我一笔一划的写着刚刚小组讨论出来的结果。过了一会儿，我们4个小组全部写好了各个小组讨论的结果。
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500字 六年级 叙事杨老师整堂课以学生为主导，在杨老师的引导下，循序渐进，推陈出新。情境导入是以学生们熟知的天气预报为主题，激发学生的兴趣。然后，分类出多个天气图标，当学生学完天气图标后，引出这节课的例题，让学生用自己喜欢的方法，统计一下各类天气的天数，让学生自己发现方法，方法。有画圆法、“正”字法等，帮助学生改进画圆法，让圆圈一个挨着一个；“正”字法从日历的开头，分门别类的把晴天、多云、阴、雷阵雨、阵雨等天气天数统计出来。学生的声音是课堂的主题，当学生回答的问题偏离主题时，及时把学生引导回来。如圆圈表示时，直接用画图的方式呈现学生的结果，让学生自己判断到底哪种方法最好，充分肯定了“正”字计数法的重要性。随后的小组讨论也时刻围绕着学生，让学生发散思维，不局限于课本，寻找多种方法，表示收集到的数据。表格法、画图法，最后，引出条形统计图更是很细心地让孩子认识条形统计图。并通过小组讨论探究条形统计图的优点和差异，整节课水到渠成，灵活自如。
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550字 五年级 叙事“铃铃铃”上课铃响了，同学们一下子飞也似的“飞”到了教室。不一会儿，张老师就来到了教室，指着黑板上的板书说：“今天我们学习比较分数的大小。”我心想：切，我早就会了，我是自学的，嘻嘻……我趁老师在黑板上整理板书的时间，反过位来，小声的说：“计翔，比较分数的大小我早就会了，你呢？”计翔也笑了笑，说：“这么简单，我也早就会了！”我和计翔暗自笑了笑，我拉了拉前面的李博文，他马上就转过身来了，我悄悄的说：“比较分数的大小你会吗？”“我……”我看出了他的心思，说：“等下老师叫我们小组讨论的时候，我和计翔告诉你，一起学习，OK？”李博文点了点头。老师把黑板上的题讲完后，大声的说：“小组讨论。”我们三个人同时说：“你会不会啊？”说完这句话我们都笑了笑。我把他们的头拉了过来，小声的对他们说：“肯定还有人不会。我们教教她吧。”我们把坐在我后面的一位同学拉来，说：“你会不会分数的比较大小啊？”她摇了摇头，我们给她讲了讲比较大小有什么用，怎样比较分数大小，她这才豁然开朗，说：“谢谢你们。”“铃铃铃”下课了，张老师按时下了课。我们三个人直奔走廊，在走廊里我们谈天说地，互相把自己学习中的知识告诉对方，把自己知道的奇闻趣事和对方说说，就这样我们度过了一个有一个的学期。
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800字 初二 记叙文我是一个善于思考、马虎的沙丘，课上，总有我积极思考的痕迹。小组讨论，我也积极把我的一件贡献出来。参与小组讨论是一个很愉快的事儿。有些意见组员达不成共识，还积极找老师来帮忙。而计算的时候，总是犯马虎。少写了一个小数点、一个零。这种看似微不足道的时候总是在我身上发生，看来有必要注意一下了。