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550字 三年级 书信一、这新型电子黑板的板面是白色的，老师要在上面写字，使用的是电子感应笔，这笔在纸上是写不出字来的，只有在这样的黑板上才能写出字，而且字的笔画很粗，能让坐在最后排的同学也看得清清楚楚。对于板书的内容，黑板还提供字体、字号的选择功能。如果老师认为自己的字体不好看，那老师在写完内容后，像在电脑里排版一样，把所写的内容全选上，就可以对字体、字号进行编辑。同样，对于一些重要的内容，老师可以让那些内容的字体变成其它颜色以示强调。
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500字 四年级 议论文正所谓，故事有内容，而故事不是内容，我们知道关于条件，是正反都可以，我们可以说故事有内容，但不能说内容有故事，这是不成立的，没有内容即没有故事是正确的，故事代表了一个整体，而内容便是组成这个整体的物质，故事看上去很精彩，而不代表内容也很精彩，什么是内容？内容有两重意思，一是物件里面所包括的东西。二是事物内部所含的实质或意义，我们画的漫画绝大部分是虚构的，是不可能与现实相融合的，若将不符合现实一切，在未来是极不可能更完全不可能的事物与现实融合，其结果必将导致事物双向的不对称。这种不对称是漏洞，无法自圆其说的漏洞，所以，漫画属于一种虚构，而不是写实的，不能与现实融合，就算可以，也不应该加入一些将来绝不可能实现的事物。切入漫画来说，所谓的这种科学眼镜，将来不可能发掘出来，世界上没有魔法之类，没有可以无中生有的实际物体。因为虚拟毕竟为虚拟，不可融入与现实世界。按我之前所说，虚拟眼镜中的能量在现实世界中不可行。我们可以更改内容，无需将现实与虚拟相结合，虚构终虚构，无法乱真实。
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500字 四年级 叙事正所谓，故事有内容，而故事不是内容，我们知道关于条件，是正反都可以，我们可以说故事有内容，但不能说内容有故事，这是不成立的，没有内容即没有故事是正确的，故事代表了一个整体，而内容便是组成这个整体的物质，故事看上去很精彩，而不代表内容也很精彩，什么是内容？内容有两重意思，一是物件里面所包括的东西。二是事物内部所含的实质或意义，我们画的漫画绝大部分是虚构的，是不可能与现实相融合的，若将不符合现实一切，在未来是极不可能更完全不可能的事物与现实融合，其结果必将导致事物双向的不对称。这种不对称是漏洞，无法自圆其说的漏洞，所以，漫画属于一种虚构，而不是写实的，不能与现实融合，就算可以，也不应该加入一些将来绝不可能实现的事物。切入漫画来说，所谓的这种科学眼镜，将来不可能发掘出来，世界上没有魔法之类，没有可以无中生有的实际物体。因为虚拟毕竟为虚拟，不可融入与现实世界。按我之前所说，虚拟眼镜中的能量在现实世界中不可行。我们可以更改内容，无需将现实与虚拟相结合，虚构终虚构，无法乱真实。
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550字 四年级 叙事正所谓，故事有内容，而故事不是内容，我们知道关于条件，是正反都可以，我们可以说故事有内容，但不能说内容有故事，这是不成立的，没有内容即没有故事是正确的，故事代表了一个整体，而内容便是组成这个整体的物质，故事看上去很精彩，而不代表内容也很精彩，什么是内容？内容有两重意思，一是物件里面所包括的东西。二是事物内部所含的实质或意义，我们画的漫画绝大部分是虚构的，是不可能与现实相融合的，若将不符合现实一切，在未来是极不可能更完全不可能的事物与现实融合，其结果必将导致事物双向的不对称。这种不对称是漏洞，无法自圆其说的漏洞，所以，漫画属于一种虚构，而不是写实的，不能与现实融合，就算可以，也不应该加入一些将来绝不可能实现的事物。切入漫画来说，所谓的这种科学眼镜，将来不可能发掘出来，世界上没有魔法之类，没有可以无中生有的实际物体。因为虚拟毕竟为虚拟，不可融入与现实世界。按我之前所说，虚拟眼镜中的能量在现实世界中不可行。我们可以更改内容，无需将现实与虚拟相结合，虚构终虚构，无法乱真实。
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1200字以上 叙事把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力。《课标》在第二学段明确提出，阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法：
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1200字以上 记叙文再来看2005年全国各地的中考作文评分标准，此项得分点所占比例相当大。如湖北黄冈市：内容17分，语言16分，结构12分，书写5分;安徽省：内容30分，表达25分;山东潍坊市：内容30分表达25分，文面5分。从以上省市的评分项目及分值来看，我们注意到，“内容”极其重要，决不可忽视。
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500字 写景一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。
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600字 小学 叙事小学语文试卷作文批改评分标准A（27—30）习作题目切题，有新意。卷面卷面整洁、书写规范内容主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求结构结构严谨、条理清晰、分段表述语句表达语句流畅、用语准确、形象生动、不写错别字B（24—26）习作题目切题卷面卷面整洁、书写规范内容主题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求结构结构完整、层次较分明、分段表述语句表达语言较通顺、用语较准确、形象较生动、没错别字C(18—23)习作题目切题卷面卷面较整洁、书写较规范内容主题基本明确、内容较具体、有感情表达、偏离作文要求结构结构较合理、层次欠清楚、分段表述语句表达语句较通顺、用语较准确、有少数错别字D（12—17）卷面卷面较整洁、书写较规范内容主题基本明确、内容不够具体、离题结构层次不是很清楚、段落表述较乱语句表达语言基本通顺，有少数前言不搭后语的情况存在。卷面卷面较整洁、书写较规范E（0—11）习作题目不切题或者没题目卷面卷面杂乱、字迹不清、潦草内容中心不明确、内容不具体、偏离题意结构条理不清、结构混乱语句表达语句不通顺，语意不明确
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1200字以上 叙事1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。
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800字 初中 记叙文分合照应，就是在行文之中，通过分与合互相关联而形成的一种照应方法。“分”在文中表现为并列性的内容，并列内容的标志是可以互换而不影响结构的完整和内容的完备。如写笔，先写钢笔，后写铅笔，或者反之，都无不可。“合”在文章中表现为总体性的内容，是对“分”的内容的总领或总收。就分合位置来看，“合”的内容多用于开头、结尾，“分”的内容几乎都出现在文章的中部，是主体部分，是内容中最具体的文字。