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1200字以上 议论文“概括”一词的英文为 “generalization”，“普遍性”一词在英文为 “generality”。这两个词在英文中是同一语根，意味着“概括”与“普遍性”有着密切的联系。“概括”一词在《现代汉语词典》中有两个义项，一是指“把事物的共同特点归结在一起”，一是指“简明扼要”。作为一种思维方法，概括是“在思想中从某类事物个别，少数对象具有某种属性，推广到某类事物的全体对象都具有这种属性。”所以概括是形成普遍性认识的一种思维方法。
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1200字以上 叙事5.取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
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1200字以上 叙事把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力。《课标》在第二学段明确提出，阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法：
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1200字以上在如何阅读的环节中主要有两种方法：关键句法和眉批法。关键句法就是找到一些比较重要的句子，对于概括整段材料起着关键作用的句子。比如首句、尾句以及转折性的句子等中心句。在阅读时还要注意一些标准句。虽然这种句子对概括材料没有太大的作用，但是对于后面写文章起着一定的铺垫作用。眉批法就是把整段材料的意思用比较简短的话概括出来，标注出来，对阅读起到提示作用。眉批可以在草稿纸上进行，把每则材料的意思概括出来之后，还可以把主要问题、原因、对策、影响分别列出来并与相应的材料对应。
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400字 五年级 叙事小侄女和儿子犯了同样的错误：听了半天，不知那人怎么凶；看了半天，不知奶奶怎么做酸枣糕，酸枣糕怎么美。这不纯粹是吊别人的胃口吗。我告诉儿子，他和堂妹都犯了不具体、只概括的毛病。概括是指简明扼要地把事物的共同特点归纳在一起，而具体是指展开来、多方面描写事物。比如“那人好凶”、“奶奶真好”就是概括，文章有了概括会显得很有条理，所以是必不可少的。但光有概括是万万不行的，因为不能打动人。要想感动别人就要借助“具体”了。那怎样才能使你笔下的人物让别人读了感觉如见其人呢？
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450字 六年级我们的老师就像这个大家庭里的家长一样，时时刻刻关心着我们。然而，搞笑的事情常常在我们班级发生。一次，老师在上《一夜的工作》的时候，让我们用四字成语概括一下周总理一夜的工作，有的同学说用“日理万机”一词概括，有的同学说用“兢兢业业”一词概括，有的同学说用“一丝不苟”一词概括，有的同学说用“鞠躬尽瘁”一词概括，当问到张自豪时，他抓了抓头皮说：“我想了半天也不知道用哪个成语合适，听了大家的发言，我恍然大悟。”听了他的发言，同学们哈哈大笑起来。
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550字 初一“上课一定要积极举手”这是我上课前都会对自己说的，伴随着上课铃声，张老师两三步跨上了讲台，便开始讲课了，老师让大家阅读课文，读完并概括文章主要内容。大家读完之后，老师便问：“合上书，哪位同学能概括一下这篇课文的主要内容，”顿时，班级里鸦雀无声，仿佛连自己的心跳声都听的十分清楚，我低下头向周围看了看，有的同学在摆弄笔，有的在座位发呆，感觉老师说的话和他们一点关系都没有，好在班级有几个活跃分子，大胆地举手，从表情中洋溢着自信的微笑。
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1200字以上 小学 叙事所谓先概括,后具体,最后概括的叙述方式，是先概括介绍提出课文的主题:然后围绕主题运用几个典型的事例进行具体叙述描写:最后在具体生动的事例基础上,再一次地重申主题,进行概括. 采用这种方法安排材料，可以使文章层次清晰，主题鲜明突出。
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1200字以上 叙事2.阅读完后用一句话写出文章的主旨大意。这里我们要注意文章里一些概括性句子。每篇文章都有其写作意图，在文章中，尤其在第一段或最后一段，作者都会对其进行总结，所以我们要注意段落里一些起概括性句子（主题句）。文章的主题句往往出现在首段或末段，或各个段落的首句末句，然具体情况却不能一概而论。以下是常见文体的主题句及主要内容的概括的方法和技巧。
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100字详叙与略叙 详叙.是具体而详尽的叙述手法.它常常用于叙述人物或事件的传神部分.典型的言行细节等.以加深主题内涵的深度. 略叙.是简略.概括的叙述手法.它往往用于概括介绍人物或事件.叙述人物或事件中的非重点部分.或表达某种言外之意等.