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1200字以上 高中情境创设的原则有哪些？情境作文教学可以创设哪些情景呢?我个人认为，创设的情境应以健康向上、简便易行、贴近生活、吸引学生、用时简短为基本原则；因为情境是为作文服务的，不能喧宾夺主、本末倒置。情境创设的方法也有许多种：可以直接创设，如“扳（掰）手腕”的情境来激发学生的竞争意识；放飞“纸飞机”的情境来愉悦身心、憧憬理想；“手指尝醋”来提醒学生注意观察等等。可以定格情境，如用dv录一些运动会的精彩瞬间，拔河比赛的热闹场面等。可以移植情境，如下载公益广告“妈妈，洗脚”的感人视频，播放“抡车男”砸歹徒的场面等。情境作文教学创设情境的方法和渠道还有许多，更需要我们老师做一个生活的有心人去发现、去挖掘。
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1200字以上 高中 叙事学生看到写作文就怕，觉得没什么好写的，咬着笔杆子硬凑了一些，也总是零零散散的只言片语，或像干瘪了多日的豆腐干，教师们在公开教学时也尽量避开作文教学，觉得不容易把握，但有一次听课使我受益匪浅。究其原因，是创设的情境在发挥神奇的作用。由此我想到，不妨将作文教学置于相应的情境之中，让作文冲动在情境中诞生。
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1200字以上 叙事如何利用多媒体——图画再现情境激发兴趣，语言描述情境激发感情，通过表演让学生体会生活情境，去激发学生“爱写”的兴趣；如何利用多媒体创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚，会布局谋篇，达到学生“会写”作文的目的；如何创设一种讲评和修改作文的情境，培养他们评改自己和同伴的作文，最终达到养成良好的修改作文的好习惯，从而提高学生的习作水平，真正做到让学生乐中学，学中乐。
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1200字以上 小学 叙事作文教学中如何把学生所学到的知识变成自己的写作能力，写出 让人叹服的好文章，实在不是件轻而易举的事，这也是小学语文教学 改革以来，语文教学的教师们都在探索的问题。要想让学生把自己所 学的知识灵活地运用到自己的写作中去，“情境教学”是达到这一目 的的最好方法。那么如何才能让“情境教学”更好地贯穿于作文教学 中呢？下面我就结合自己的实践谈几点看法。
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1200字《语文课程标准》中提出，要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性和独特性。情境作文就是针对学生一写作文就头疼，不知写什么，不知怎样写的问题，创设了以生活为基础的作文情境，引导学生主动到假设的情境中，引导学生用眼观察，用心感受，写熟悉的人、事、景、物，感悟、思考、表现生活。让孩子们“我手写我想”，这样的文章才有真情实感。从根本上解决学生写作时“无米之炊”的难题和“宿构”的困扰。
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1200字以上 写景传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（next88）这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
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900字 高一 叙事一个再普通的消费者，也是市场的重要组成部分，他们的认知对品牌营销都至关重要。每一个消费者，或每一类消费者，他们对特定的品类的认知都会形成一个平衡状态：在什么时间、什么地点、什么情境、和什么人一起、花什么价钱、以什么形式，他们在脑袋里面形成了一个对号入座的、处于短暂平衡状态的认知架构。我们可以试想一下，对于餐饮的选择、对于服饰的选择、对于白酒的选择，我们是不是都有着一种“品牌”与“消费情境”的一一对应。
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350字 三年级现代认知心理学认为：思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。问题情境是指学生觉察到的一种有目的，但又不知如何达到这一目的的心理困境。也就是说，这是一种当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态，要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，亦即完成创造性活动。化学课堂教学过程应该是不断地发现问题并解决问题的思维过程，解决问题首先要发现问题，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此，在化学课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知冲突，启发学生积极思维，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，达到掌握知识、发展思维能力的目的。
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1200字例将杨柳岸，晓风残月（柳永《雨霖铃》）扩写成100字左右的短文。要求不改变原词意境。 答题分析：1．还原情境 杨柳岸，晓风残月一共才七个字，乍一看，给人无从下手的感觉。其实，要求扩写的诗词名句一般都出自同学们非常熟悉的课本，题目本身已经给了同学们解题的隐性已知条件——诗句的情境因素。
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1200字以上 叙事假如，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假如，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课标下的语文教师的追求。在新课标理念的引领下，我借鉴了李吉林老师情境教学的成功经验，潜心研究如何把情境引入作文课堂，优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。